Инновационные преобразования, вызванные внедрением федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, требуют осмысления не только с методологической точки зрения, но и с точки зрения ценностно-культурологического подхода. В данной статье дается характеристика полисубъектной природы среднего профессионального образования и приводится ценностный анализ ожидаемых результатов образования в системе среднего профессионального образования. Рассматриваются основные подходы в реализации основных программ среднего профессионального образования на основе ценностного анализа: знаниевый, деятельностный, гуманистический и аффективно-перцептивный. Формулируются выводы о перспективах развития системы профессионального образования в России на основе результатов ценностно-культурологического анализа.
Ключевые слова
философия культуры, ценности, среднее профессиональное образование, инновации в образовании.
Литература
1. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Базовые ценности профессионального образования // Профессиональное образование и рынок труда. — 2019. — No 1. — С. 4–15.
2. Богатырев Д. К. Философия культуры. — 2-е изд. — СПб.: Издательство Русской
христианской гуманитарной академии, 2020. — 368 с.
3. Огурцов А. П., Платонов В. В. Образы образования. Западная философия об-
разования. ХХ век. — СПб.: РХГИ, 2004. — 520 с.
4. Программа воспитания для среднего профессионального образования. — URL: https://xn-80adrabb4aegksdjbafk0u.xn — p1ai/programmy-vospitaniya/spo/programma- vospitaniya/ (дата обращения: 11.07.2022).
5. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего професси- онального образования. — URL: https://fgos.ru/search/spo/ (дата обращения: 11.07.2022).